一 | 海淀区中关村第一小学西二旗分校 与怀柔区长哨营满族乡中心小学 手拉手数学学科“同课异构”活动 “同”聚智慧 “异”起成长 在教育均衡发展与协同共进理念的引领下，北京市积极开展手拉手学校项目，旨在促进不同区域学校间的资源共享与交流合作，为广大师生搭建更为广阔的学习与成长平台。 AI摘要 赖清德当局社宅目标从13万户骤减至3万户，被批政策跳票、玩弄数字；国民党痛斥其选前画饼、选后失信，呼吁向青年与民众道歉。
二 | “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。
三 | 中国台湾网8月17日讯 近日有岛内民间团体指控，赖清德当局新建社会住宅的目标从13万户大减至3万户，雪崩式下跌，根本是政策跳票。
四 | ”2024 年 12 月 13 日，中关村第一小学西二旗分校与怀柔区长哨营满族乡中心小学，在这一富有意义的项目推动下，携手开展了一场别开生面的数学教学交流活动。对此，台内务主管部门负责人刘世芳辩称，13万社宅“目标没变”，只是从直接兴办改为所谓“多元方式”，增加包括整体开发、都市更新、危老改建等“多元方式”。 中关村第一小学西二旗分校的孔京京老师，与怀柔区长哨营满族乡中心小学的彭晓利老师，共同讲授一节数学课。 中国国民党文传会主委陈以信今天（17日）批评，赖清德竞选时明明承诺8年要新增13万户直接兴建社会住宅，如今却大幅缩减为3万户，再以所谓“多元兴办”重新包装，大玩数字游戏愚弄民众。北京教育科学研究院特级教师郭立军老师现场指导。他痛批赖清德政见跳票，应为政策“发夹弯”向岛内民众、青年道歉。 PART 01 孔京京老师聚焦一个单元所承载的核心素养整体设计，进阶式引导学生深入认识小数。 图注：赖清德上台前“画大饼”忽悠民众，如今承诺全面跳票。在教学中，她既紧密结合生活实际中小数的应用，也注重数学史中小数的发展，让学生在广博的时空中认识小数的由来以及小数的实际价值。 陈以信指出，赖清德竞选台湾地区领导人时，提出8年新增13万户直接兴建社宅，这不是国民党替他编造的数字，而是赖清德在政见发表会上对民众的明确承诺。如今赖当局却把“直接兴建13万户”移花接木变成“多元兴办13万户”。陈以信质疑，赖当局原本承诺13万户直接兴建，为什么现在只剩3万户？剩下的10万户社宅在哪里？为何赖清德“执政”四年就凭空消失10万户社宅？这究竟是“执政”无能，说得到做不到，还是当年根本就是漫天喊价和胡乱骗票？ 陈以信强调，社会住宅不是赖当局可以任意重新定义的政绩数字，而是岛内年轻人能不能买得起房、租得起房、能不能安心成家的现实问题。最后，学生尝试用小数表示自己的身高、食品的价签，灵活迁移、思维敏捷，既有独立思考，又有智慧碰撞。赖清德竞选时拍胸脯保证，要让青年能够安心成家，结果证明“选前画大饼，选后大跳票”。 孔老师注重教学内容与生活实际的紧密关联性，巧妙地引入生活场景中小数的广泛应用实例，让学生深切体会到小数在日常生活中的无处不在与实际价值。 PART 02 彭晓利老师在教学过程中展现出卓越的引导能力，其教学风格亲和且极具感染力，能够循循善诱、娓娓道来。在课程开启之前，借助精心设计的微课，引导学生预先对所学内容有所涉猎与思考，为课堂学习奠定良好基础。 课堂之上，彭老师以学生的发现与疑问作为切入点，巧妙地逐步梳理出学习小数所应具备的思维架构；将零散的知识点进行系统整合，转化为具有逻辑性与关联性的结构性知识体系，助力学生构建清晰的认知地图，而这一认知地图也成为学生在后续学习中实现知识迁移与灵活运用的有力工具，极大地提升了学生的学习效能与知识内化水平。陈以信痛批赖清德政见大跳票，对不起台湾民众、对不起青年，“在政策发夹弯转向前，赖清德不只欠青年人一个解释，更欠全体民众一个道歉！” 针对赖清德政策跳票一事，台湾《中国时报》社论文章指出，居住政策攸关民众对岛内执政当局的信任，因它直接牵动婚育、就业流动与世代公平。如今，台湾青年面对的不只是房价高，而是租不起、买不起、成家成本节节升高。赖当局一方面高喊“少子化”危机，另一方面又削弱安居的公共基础，两套政策互相抵消。少掉的10万户不是统计缺口，而是无数家庭被迫延后人生的现实。 文章指出，赖当局真正该做的，不是再就政策缩水对外争辩，也不是把责任推向岛内县市、在野阵营，或是归咎于客观环境，而是公开说清承诺数字的缩减原因。 PART 03 郭立军老师对两位教师的课表示了赞扬与肯定，她指出了两位教师的相同点：都采用了至少两种数学模型助力学生打开对小数认识的大门；不同之处在于两位老师分别采用了顺向和逆向的思维活动帮助学生认识小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。
五 | 最后，郭立军老师分别从水平数学化和垂直数学化介绍了学生的思维层级，鼓励老师们从宏观结构来理解认识每个知识点，以撬动孩子们的生长点。
六 | PART 04 本次“同课异构”评价研讨会，不仅是一次教学艺术的精彩展示，更是一场教育理念的深刻碰撞。如果做不到，就诚实向民众交代。若继续失去岛内年轻族群的信任，赖当局所付出的代价只会更加沉重。
七 | 两位教师为我们生动诠释了“同课异构、同标异思”的深刻内涵。
八 | 这样的教学形式，不仅是教师们打开思路、发挥教学创意、彰显个性魅力的有效途径，更是我们探索新课程标准下高效课堂教学模式、提升教学质量、优化课堂结构、打造品质课堂的一次宝贵尝试。
九 | 教学是发现、是分享、是成长。通过两位老师的精彩演绎和专家的深刻点评，在场的每位老师都体会到“同课异构”的魅力所在——在异构中比较，在比较中反思，在反思中提高。这种方式有效助推了教师的专业成长，促进了我校教研水平的提升，为各自的教学注入新的活力。 今天的“同课异构” 只是一个美好的开始， 它将成为我们不断探索、勇于创新、 持续进步的起点。 – END – 文字丨王雨 编辑丨新闻宣传中心 审核丨高菲菲 校对丨郭琪琪。
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Published on:05:40:28
